¿Es “LIVE” un Cheque en Blanco?

La historia demuestra que sin la base firme de la ley natural (y ésta sobre la ley divina y eterna), la enseñanza de “ética y valores” suele convertirse en relativismo, subjetivismo, sicologismo, escepticismo y toda suerte de ideologías. “Equidad” se ha vuelto un código para la ideología de género. “Empatía,” “respeto,” “solidaridad” y “civismo” se han vuelto códigos para la afirmación de toda conducta, independientemente de su base moral. 

Ésos, y otros códigos afines, se encuentran en el PS 727, que crearía la “Ley de Integración de Valores y Ética” (“LIVE”). Con fuerza de ley, le otorgaría al Departamento de Educación el poder de “desarrollar, implementar e integrar en el currículo principios de valores y ética” (pág. 1). El Proyecto, aprobado por el Senado el 8 de abril, pasa ahora a la consideración de la Cámara de Representantes.

El PS 727 propone “una capacitación de la ética para el análisis de tales valores, de modo que el accionar humano de los estudiantes sea el resultado de un análisis moral que incluya los valores, el resultado de sus decisiones y su efecto en el individuo y el colectivo. Asimismo, lo será el preparar los estudiantes del sistema de enseñanza pública de Puerto Rico con herramientas de resolución de conflictos, de toma de decisiones e inteligencia emocional, para promover una sociedad libre de discrimen, violencia y corrupción” (págs. 4-5). La primera oración es de razonamiento circular; la segunda promete “herramientas.” ¿Cómo cuáles? Recordemos que la ideología de género se usa en la actualidad como “herramienta” para “combatir” la violencia (por ejemplo, doméstica) y el discrimen. El mismo Proyecto reconoce que sus conceptos dependen del contexto: “Las siguientes palabras y términos, cuando sean usados o se haga referencia a ellos en esta Ley, tendrán el significado indicado a continuación a menos que del contexto surja claramente otro significado” (pág. 5, énfasis añadido). Unos “valores” (subjetivos) no es sinónimo de virtudes.

Bajo el pretexto de desarrollar la “inteligencia emocional” y las “destrezas sociales y emocionales” se está implantando la ideología de género en las escuelas.* Se ha utilizado para evaluar, rastrear y archivar en bases computadorizadas datos individuales y familiares de los estudiantes. ¿Cómo se usan estos datos? ¿No se prestan para manipular y marginar a aquéllos que revelen “valores tradicionales” (por ejemplo, el matrimonio como unión entre un hombre y una mujer)? ¿No es otra vía para seguir socavando las creencias religiosas y conservadoras?

El PS 727 no especifica cómo se habrá de “reconocer y respetar el derecho de los padres, madres, tutores y encargados de dirigir la crianza, educación y cuidado de sus hijos y de seleccionar, de forma exclusiva, la forma y manera que se educarán sus hijos respecto a la sexualidad y afectividad” (pág. 6). ¿Será cuando los padres tengan que querellarse? ¿cuando se percaten de que ya han adoctrinado a sus hijos en las escuelas? Posteriormente, el Proyecto señala que se integrará a los padres o encargados  “para concientizar sobre la importancia de apoyar y participar en los esfuerzos de la escuela” (pág. 7). ¿Será, pues, una participación pro forma para promover lo que ya el Departamento ha decidido?

Según el Proyecto, el Secretario del Departamento de Educación designará un funcionario de dicho Departamento “como Oficial de Cumplimiento de LIVE, el cual ejercerá sus funciones a discreción de éste” y “podrá designar otros funcionarios a su discreción para asistirle y colaborar con el Oficial de Cumplimiento” (pág. 7). Las funciones del Oficial van desde establecer el plan de trabajo, coordinar la capacitación y selección de recursos y materiales hasta monitorear, fiscalizar, compilar datos y “cualquier otra función relacionada que determine el Secretario” (pág. 7). Con poderes tan amplios, ¿no estaría el Oficial en una posición privilegiada para adelantar agendas contrarias a las posturas pro vida y familia? Dependería de quién sea el Oficial y sus alianzas ideológicas. ¿Podría el Secretario designar entre esos “otros funcionarios” a la Procuradora de las Mujeres y agentes similares?

Además, “el Departamento de Educación podrá realizar acuerdos colaborativos con la Oficina de Ética Gubernamental de Puerto Rico, así como otras entidades gubernamentales, educativas y sociales, que se dediquen a la promoción de valores y ética” (pág. 8). ¿A qué entidades “educativas y sociales” se refiere? ¿A entidades feministas con agendas a favor del aborto y las “libertades reproductivas”? ¿A entidades que promueven la agenda LGBTT? Por otro lado, los empleados públicos pueden dar fe de la “ética” aguada y relativista en los cursos de la Oficina de Ética Gubernamental que toman para cumplir con las “horas de ética” requeridas.

El Departamento de Educación debería dedicarse a lo que le corresponde: la sólida enseñanza de las materias básicas (español, inglés, matemáticas, ciencias, etc.), con los principios, métodos y contenidos propios de dichas disciplinas. Pretender “integrar la ética” en ellas diluye y desvirtúa tanto las disciplinas fundamentales como la ética misma. Al final de cuentas, probablemente no se enseñará bien ni lo uno ni lo otro.

Sin duda, varios senadores votaron a favor del PS 727 con esperanzas y nobles intenciones, al igual que otros sectores del País que también lo apoyaron. Sin duda sueñan con un Departamento de Educación en el que reine la solidez académica, la razón, y el compromiso con la justicia y el bien común, cuyo currículo de excelencia incluya la ética basada en la verdad. En ese mundo ideal, maestros versados en dicha disciplina filosófica tendrían a su cargo la docencia de la materia. Esos maestros, y todos los demás integrantes de la escuela (dirección, consejería, etc.),darían cátedra con su ejemplo de integridad. Los padres y tutores podrían ejercer plena y eficazmente sus derechos. Gracias a su entorno familiar ejemplar, ya los estudiantes tendrían una base ética sobre la cual crecer.

Desgraciadamente no es ése el mundo en el que el PS 727 estaría enmarcado. La experiencia de las pasadas administraciones nos lo comprueba. El Proyecto despierta muchas interrogantes, pero muy pocas respuestas. Los Representantes tienen la oportunidad de detener este Proyecto. Confiamos en que así lo hagan. No más cheques en blanco para el gobierno de turno y sus aliados.

Notas

*“Julia Keleher y ESSA” (11 enero 2017). https://fielesalaverdad.org/julia-keleher-y-essa/; “Cómo las Escuelas Están Imponiendo la Ideología de Género por medio del ‘Aprendizaje Socio-Emocional.’” Traducción y edición por Fieles a la Verdad de “How Schools Are ‘Programming’ Children, Imposing Transgender Ideology: Propaganda Expert,” por Brandon Showalter, Christian Post (7 febrero 2018). https://fielesalaverdad.org/como-las-escuelas-estan-imponiendo-la-ideologia-de-genero-por-medio-del-aprendizaje-socio-emocional/.