Peligrosa Reforma Educativa Impondría Programas en “Equidad por Género,” “Educación Sexual” y “Socio-emocional”
El Senado y la Cámara de Representantes de Puerto Rico están celebrando vistas públicas sobre el P. del S. 825 y el P. de la C. 1441, respectivamente. Ambos proyectos buscan “establecer la Ley de Reforma Educativa de Puerto Rico,” la cual no es otra cosa que la implementación de la ley federal Every Student Succeeds Act (ESSA). Como ya hemos alertado, en vez del desarrollo intelectual y el desempeño en las disciplinas académicas, el énfasis del ESSA es en el perfil sicológico (“psychological profiling”) de cada estudiante desde pre-kínder como, por ejemplo, sus actitudes, disposiciones, motivaciones y sentimientos.[1]
Además de imponer ideologías nefastas bajo el lenguaje de aprendizaje “socio-emocional,” los proyectos de la Reforma Educativa en Puerto Rico incluyen lenguaje directo que impondría, por ley, la ideología o “equidad por género” y la “educación sexual” en las escuelas públicas.
Por ejemplo, en el “Artículo 2.04.-Deberes y Responsabilidades del Secretario(a) de Educación,” el PS 825 dice que el Secretario(a) deberá:
19. Velar por el bienestar físico y psicoemocional de los estudiantes. Esto incluye la integración de profesionales del área psicológica, hasta donde los recursos del estado lo permitan; como también la promoción de estilos de vida saludables y campañas de prevención del contagio de enfermedades y del suicidio. Además, establecerá alianzas con profesionales de la salud y entidades afines de forma que contribuyan a alcanzar este fin (pág. 38, énfasis nuestro).
21. Transformar los contenidos educativos de forma que estén atemperados a los cambios y exigencias de la economía globalizada de hoy (pág. 38, énfasis nuestro).
35. Establecerá, en coordinación con la Oficina de la Procuradora de las Mujeres, un programa de enseñanza dirigido a promover la equidad por género y la prevención de violencia doméstica. Además, tendrá la obligación de implantar este currículo a través de los ofrecimientos académicos regulares, o integrándolo a los programas académicos y otras modalidades educativas (pág. 41, énfasis nuestro).
36. Desarrollará un programa sobre derechos humanos, civiles y constitucionales (pág. 41).
50. Desarrollar un Sistema de Datos Longitudinal fundamentado en la visión y misión de los principios rectores del plan estratégico del Departamento, el cual será accesible a las comunidades escolares y proveerá datos precisos y confiables que faciliten la toma de decisiones justificadas en beneficio de los estudiantes (pág. 44).
En el “Artículo 9.07.- Educación sexual,” el PS 825 dice:
Las escuelas, con el asesoramiento del Departamento, implantarán programas de educación sexual para sus estudiantes. Estos programas harán énfasis en los aspectos fisiológicos y emocionales de la relación sexual, al igual que en las responsabilidades familiares adscritas a las mismas y en los riesgos y responsabilidades que conlleva dicha relación (pág. 83, énfasis nuestro).
En el “Artículo 9.05.- Pertinencia de programas de estudio,” el PS 825 dice: “Los directores, los maestros y los consejos escolares cuidarán que los cursos que la escuela imparte: […]
(g) Les brinden a los estudiantes información u orientación sobre el desarrollo sexual del ser humano; relaciones de familia; problemas del adolescente; finanzas personales; y sobre cualquier otro tema que la escuela o el Secretario consideren pertinente (pág. 82, énfasis nuestro).
El “Artículo 1.02.- Declaración de Política Pública,” dice que “la escuela debe perseguir que el estudiante desarrolle:”
2. Empatía y sensibilidad con las realidades y necesidades del prójimo y los diversos sectores que componen la sociedad, sobre todo con las personas con necesidades especiales y los sectores marginados de la sociedad.
7. Una conciencia sana y positiva de su identidad en los múltiples aspectos de su personalidad y actitudes de respeto hacia sus semejantes.
8. La capacidad de enfrentar situaciones de conflicto entre los deseos personales y los imperativos de la sociedad, valiéndose de destrezas socioemocionales, la comunicación y la mediación” (págs. 20-21, énfasis nuestro).
La “Reforma Educativa” que nuestro gobierno pretende imponer es aún más peligrosa que las intromisiones educativas que sufrimos con la pasada administración. Lo que antes se promulgaba mediante cartas circulares ahora se impone con el mollero de la ley. La “Reforma Educativa,” fiel a ESSA, sigue desplazando los derechos parentales en la educación de sus hijos y entregándoselos a burocracias gubernamentales y empresas privadas aliadas. Continúa el desplazamiento de la educación sólida por ideologías desacreditadas, como la de género, desde el grado pre-kínder. Sexualiza a nuestros estudiantes, corrompiendo su inocencia, mediante la llamada “educación sexual” por medio de la cual los activistas sexuales pueden promover la promiscuidad, los anticonceptivos, los condones, y el aborto. Le sigue dando el poder a la Procuradora de las Mujeres para controlar el currículo de todas las materias.
Llama urgentemente a tu senador y representante y pídeles que honren el voto del pueblo puertorriqueño quien los eligió para que eliminaran la imposición de la ideología de género en las escuelas y se respetaran los derechos parentales y la libertad religiosa. Pídele a tus legisladores:
- Que le quiten el poder a la Procuradora de las Mujeres de controlar los currículos.
- Que los currículos se enfoquen en los contenidos de las materias enseñadas, no en ideologías.
- Que los currículos estén disponibles al público.
- Que se eliminen todos los puntos preocupantes de los proyectos de la reforma educativa que comprometen los derechos parentales y la privacidad de los estudiantes y las familias.
- Que la educación sexual esté en manos de los padres, no del estado.
No podemos seguir silentes cuando ideólogos y activistas están obsesionados con corromper la inocencia de nuestros niños. Ora más que nunca y pídele a Dios por Puerto Rico. Pídele que nos dé líderes religiosos santos que combatan la injusticia, proclamen la verdad y guíen a Su pueblo por el camino de la virtud.
Nota:
1. El ESSA se enfoca en las llamadas “destrezas de pensamiento de alto nivel” (“higher order thinking skills”), como el pensamiento crítico, reflexivo, y creativo, que se desarrollan mediante dilemas o disonancias. Se busca que los niños cuestionen su identidad y valores, y que los maestros se desempeñen como sicólogos, no necesariamente su peritaje. Para colmo, este ejercicio se da a expensas de los principios, métodos y contenidos de las materias básicas. En una conferencia organizada por el Family Research Council, la investigadora Stella Morabito alertó los peligros del llamado “aprendizaje socio-emocional” (“Social Emotional Learning” o SEL). La agenda detrás del SEL es programar el pensamiento de los niños; monitorear sus emociones y creencias; modificar su comportamiento; invadir la privacidad; y socavar la influencia de la familia y la fe en la vida del niño.
Los resultados de ese “aprendizaje socio-emocional” “no-cognoscitivo” -como la “identidad de género”-se pretenden evaluar, rastrear y archivar en bases computadorizadas de datos (con la participación de las empresas privadas contratadas) a nivel nacional. ¿Qué garantías de privacidad hay tanto para los estudiantes como para sus familias? ¿Qué uso se dará a esta inmensa cantidad de datos sensitivos y privados? ¿No se presta esta intromisión a la posible violación de las libertades personales básicas? ¿No se presta al discrimen, la manipulación, y la marginación contra aquéllos que no compartan las ideologías del momento?
